(教学知识与能力)对《斯金纳的操作性条件作用理论》的系统梳理

2018-09-11 18:15:59   来源:驻马店中公教育    点击:

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斯金纳的操作性条件作用理论在小学科目二中是一个很重要的考察点,在历年的考试中出题频率也比较高,基本上以例子型的选择题为主。下面就这一部分知识点进行系统的梳理,希望对大家的备考能有所帮助。

(一)应答性行为和操作性行为

斯金纳将人和动物的行为分成两种:应答性行为和操作性行为。应答性行为指的是由特定的刺激所引起的,是经典性条件作用的研究对象,比如狗在听到铃声后分泌唾液,就是对特定的刺激“铃声”所做出的反应。但是斯金纳认为,在人和动物的行为中,有很多都是主动做出的,比如一个小学生想得到家长的夸奖,便会主动做家务,这样就会得到家长的夸奖。这时,主动做家务就是行为,而家长的夸奖便是对应的刺激。斯金纳把这种行为叫操作性行为。因此我们可以进行一下总结,应答性行为和操作性行为的区别如下:

应答性行为:①先有刺激,后有反应;②行为是被动的;③对应巴甫洛夫的经典性条件作用论。

操作性行为:①先有反应,后有刺激;②行为是主动的;③对应斯金纳的操作性条件作用论。

(二)操作性条件反射的基本规律

斯金纳认为操作性行为主要受强化规律的制约。强化是一种操作,作用在于改变同类反应在将来发生的概率。而强化物则是一些刺激物,它们的呈现或撤除能够增加反应发生的概率。

操作性条件反射的基本规律如下:

(1)强化

强化可分为正强化和负强化。

正强化:给予一个愉快刺激,从而增强其行为出现的概率。

比如小明在上课时积极举手回答问题,老师给予了表扬,那么小明以后积极举手的频率就会增加。这时小明积极举手是一个目标行为,表扬则是一种愉快刺激。

负强化:摆脱一个厌恶刺激,从而增强其行为出现的概率。

比如小明在上课时早早到学校,老师便不让小明罚站,那么小明以后早到学校的频率就会增加。这时小明早到学习是一个目标行为,罚站则是一种厌恶刺激。

(2)惩罚

惩罚可分为正惩罚和负惩罚。

正惩罚:呈现一个厌恶刺激,从而降低反应在将来发生的概率。

比如小明在学校里违纪,老师便给予处分,那么小明以后违纪的次数将会减少。这时,小明违纪是一个目标行为,处分便是厌恶刺激。

负惩罚:撤销一个愉快刺激,从而降低反应在将来发生的概率。

比如小明在学校里违纪,家长取消了每天晚上让小明看电视的时间,那么小明以后违纪的次数将会减少。这时,小明违纪是一个目标行为,看电视是愉快刺激。

(3)消退

消退指有机体做出以前曾被强化过的反应,如果这一反应之后不再有强化物相伴,那么,此类反应在将来发生的概率便降低。

比如小明在课堂上挤眉弄眼,故意想吸引老师的注意。老师发现后,没有做出任何反应,小明挤眉弄眼的频率就降低了。这一情形便是消退。

以上便是关于斯金纳知识点的梳理,尤其是对于强化、惩罚、消退这些基本规律,大家在做题的时候可以采取如下步骤:

①找出目标行为;②分析目标行为是增多还是减少,若是增多则为强化,若是减少,则为消退或者惩罚;③在判断是强化还是惩罚的基础上继续判断是正还是负。若是给予的则为正,撤销的即为负。

下面结合相应的考题,我们将这部分的内容进行巩固。例如:

【2017年上半年】

小强不按时完成作业,妈妈就禁止他看动画片,一旦按时完成作业就取消这一指令,随后小强按时完成作业的次数增加了,这属于()。

A.正强化 B.负强化 C.自我强化 D.替代强化

【答案】B。解析:题干中的目标行为是按时完成作业,并且按时完成作业的频率增加,所以是强化。进一步分析,小强妈妈采取的措施是取消禁令,所以是撤销某些刺激,因此为负强化。


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[责任编辑:张龙]